精彩短講「跨科際溝通，課程勇敢說」現場，左一為東海大學企管系余佩珊老師，左二為成功大學經濟系謝文真老師，
右二為南華大學自然醫學研究所王昱海老師，右一為SHS計畫主持人陳竹亭(攝影：唐功培)
現今世界中有很多即時與重大的議題，過去單一學科知識已難單打獨鬥解決問題，理解「跨科際」，讓各學科知識攜手共謀解決之道，在知識、教學與課程互動要如何發展、變化、調整與溝通？7月5日在中興大學舉辦的跨科際短講活動，首要破題「跨科際溝通，課程勇敢說」，以短講的型式，力邀老師們暢談，在設計跨科際課程時，其中與學生的互動，以及最後檢視課程成果時的經驗分享。
開場的兩場專題演講，首先由SHS計畫主持人，同時也是台大科學教育發展中心主任陳竹亭首先引言，闡述跨科際的意涵，是為了落實高等教育要學用共裕理想，而「短講」是一個可能廣為被接受的型式，透過實作或實際呈現的方式，表達創新的概念，在內容上要有跨科際、序理結構、專業知識與實踐的成分，表達上要有敘事技巧和論述能力，而最重要的是觀眾能被啟發、感動、感到有興趣！
第二場專題演講，由舉辦過多次精彩展覽的國立自然科學博物館展示組楊翎副研究員，以2012年科博館與輔仁大學織品服裝學系，共同合作的「三八女能手-施洞苗族服飾的兩個異想世界」特展為例，內容主要展示高工藝精巧細緻的苗服，從中一窺苗族女性生命史及文化意涵的流變，展現了兩岸「女能手」貫通傳統和現代時尚交融創造的能量。從這個展例，楊翎點出過去博物館學在定位展覽原是3E：教育、樂趣、豐富(Educate, Entertain, Enrich)以展物為主的功能，現在與時俱進的成為新3E：即探索、參與和趣味(Explore,Engage,Enjoy)，變成「以人為主」的互動和實際展示的應用上，這與跨科際的意涵是相互呼應的。
在下半場的跨科際課程交流中，邀請到三位老師，以短講的方式，談他們的課程經驗和教學歷程。
首先是東海大學企管系余佩珊老師，余老師一上台就請大家把雙手借給她，想像左手以前所學的知識(知能)，右手是實際操作能力(動能)，並請台下觀眾閉上眼，感受雙手的重量和距離。她的課程主要是引導學生「完全動能的開發」，從多說多表達開始，非解決一個特定問題，而是整合左手知能，開發右手動能，透過領導自我，跨越個人框架，並且勇於分享的過程來體現，在其中，老師扮演的僅是引導的角色，進而培養學生面對複雜問題的能力。
來自南華大學自然醫學研究所的王昱海老師，與觀眾分享，原課程設計以倫理、環境、生物為核心，並強調永續經營和綠色生物資源的保護，但在進入課程後第二年，調成維持原核心概念不變，更聚焦在「農業」，並把課程目的設在：培養具有在地領袖氣質的農村青年，親身參與村莊事務，帶動農村整體發展。因此，在課程裡形成校際社群參與、實地請教農民顧問團耕作技術及知識、並有校園自然農場可以實地耕作，一群人一起造窯，一起用厚土栽植法，一起下田施作，在過程中，更能深深理解到知識傳承、經驗轉移和實作技術的落差，也是一種知識上的豐收！
由成功大學經濟系的謝文真老師分享，課程重心主要是關於經濟發展的創新與永續，她認為，經濟的命題不能只由經濟解讀，其中還涉獵到政治和社會，因此要全面向的去理解。她也曾試著將創新產業的奈米科技和概念，導入都市設計的課程，激盪出不同的火花。最後，她也提到，現今關切的經濟趨勢，多在關注在短期股市波動，應該要著眼在長期經濟發展，與環境永續發展，而非短期經濟成長。
透過這次活動，以短講方式摘錄每位老師在跨科際課程參與的寶貴心得與意見，讓與會者看到有更多的可能正在發生！
記者 ｜林函潔（科學人文跨科際人才培育計畫）
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